• 518 088 946
  • kontakt@koala-myslenice.pl
  • Solskiego 5, 32-400 Myślenice
Umów wizytę
Centrum Koala

Pomoc psychologiczna i terapeutyczna dla dzieci, młodzieży i dorosłych

Konsultacje

diagnozy

terapie

dla rodzica

Grupowe zajęcia dla dzieci/młodzieży/dorosłych w Myślenicach, w tym dla osób z ADHD oraz spektrum autyzmu. Uczymy odczytywania emocji, budujemy pewność siebie, wzmacniamy pewność siebie i pomagamy budować trwałe relacje.

 Start: koniec września 2026                           Przedział wiekowy: 5-18 lat

ZAPISZ SIĘ

Konsultacje

Konsultacja psychologiczna w Centrum Koala to pierwsze spotkanie z psychologiem w Myślenicach, podczas którego wspólnie ustalamy dalsze kroki. Przyjmujemy zarówno dzieci, jak i osoby dorosłe – niezależnie od wieku pacjenta pomagamy zrozumieć źródło trudności.

Najmłodsi pacjenci najczęściej zmagają się z trudnościami w koncentracji, wycofaniem społecznym, problemami w komunikacji lub trudnymi zachowaniami w domu/przedszkolu/szkole. Osoby dorosłe mogą zgłosić się z powodu trudności w radzeniu sobie ze stresem, problemów emocjonalnych, trudności w relacjach czy potrzeby wsparcia w sytuacjach kryzysowych.

Podczas spotkania przeprowadzamy szczegółowy wywiad, poznajemy sytuację i dotychczasowe doświadczenia pacjenta  (w przypadku dziecka – rozmawiamy z rodzicem), a następnie proponujemy dalsze kroki: diagnozę (np. w kierunku ADHD lub spektrum autyzmu), terapię indywidualną, lub konsultację z innym specjalistą – dopasowaną do potrzeb pacjenta.

Konsultacja psychologiczna z dzieckiem to rozszerzone, 90-minutowe spotkanie z psychologiem dziecięcym. W spotkaniu uczestniczy zarówno rodzic, jak i dziecko – dłuższy czas trwania pozwala na dokładniejszą obserwację dziecka oraz pogłębioną rozmowę z rodzicem na temat jego funkcjonowania w domu, przedszkolu lub szkole.

Konsultacja kończy się przekazaniem pisemnych zaleceń dla rodzica lub – w zależności od potrzeb – pisemnej opinii psychologicznej. Taki dokument może posłużyć do dalszego wsparcia dziecka, np. w placówce edukacyjnej, u innego specjalisty lub jako element dalszej diagnozy (m.in. w kierunku ADHD lub spektrum autyzmu).

Ta forma konsultacji psychologicznej sprawdza się szczególnie wtedy, gdy rodzic potrzebuje nie tylko wskazówek, ale też formalnego podsumowania sytuacji dziecka w formie pisemnej opinii psychologa dziecięcego.

Konsultacja przesiewowa autyzmu to spotkanie z psychologiem, którego celem jest wstępna ocena, czy zachowanie dziecka wskazuje na cechy charakterystyczne dla spektrum autyzmu. Rodzic wypełnia podczas konsultacji kwestionariusz ASRS (Autism Spectrum Rating Scales) – standaryzowane narzędzie przesiewowe, które pomaga ocenić nasilenie i częstotliwość zachowań typowych dla spektrum autyzmu u dziecka.

Na podstawie wyniku testu oraz rozmowy z rodzicem psycholog określa, czy wskazane jest przeprowadzenie pełnej diagnozy w kierunku spektrum autyzmu, czy obserwowane trudności mają zróżnicowane podłoże i wymagają innego rodzaju wsparcia.

Konsultacja przesiewowa to pierwszy, szybki krok – nie zastępuje pełnej diagnozy, ale pozwala rodzicowi zorientować się, czy dalsza, pogłębiona diagnostyka w kierunku ASD jest zasadna.

Psychoedukacja ADHD to indywidualne spotkanie w Centrum Koala, którego celem jest przekazanie rzetelnej wiedzy na temat ADHD oraz praktycznych wskazówek dostosowanych do sytuacji konkretnej osoby. Spotkanie  może być skierowane do rodzica dziecka z ADHD, do samego dziecka lub nastolatka, albo do osoby dorosłej, u której zdiagnozowano ADHD.

Podczas spotkania omawiamy, czym jest ADHD, jak się objawia i z czego wynikają charakterystyczne trudności, m.in. z koncentracją, impulsywnością czy organizacją czasu. Rozmawiamy również o tym, jak ADHD wpływa na codzienne funkcjonowanie w domu, szkole, pracy czy relacjach, oraz jakie strategie i rozwiązania mogą realnie pomóc.

Konsultacja integracji sensorycznej w Centrum Koala w Myślenicach to spotkanie z terapeutą SI, którego celem jest wstępna ocena, czy trudności dziecka mogą wynikać z zaburzeń przetwarzania sensorycznego. Podczas spotkania terapeuta przeprowadza wywiad z rodzicem oraz obserwuje dziecko, zwracając uwagę na reakcje na bodźce sensoryczne (dotykowe, ruchowe, słuchowe czy wzrokowe) oraz sposób funkcjonowania w codziennych sytuacjach.

Dla kogo jest konsultacja integracji sensorycznej?

Konsultacja integracji sensorycznej to dobry pierwszy krok dla rodziców, którzy zauważają u dziecka nadwrażliwość lub podwrażliwość na bodźce, trudności z równowagą i koordynacją ruchową, czy nietypowe reakcje na dotyk, dźwięki lub ruch. Na podstawie zebranych informacji terapeuta ocenia, czy wskazane jest podjęcie terapii integracji sensorycznej, dopasowanej do potrzeb dziecka.

Konsultacja pedagogiczna to spotkanie z pedagogiem, którego celem jest rozpoznanie źródła trudności szkolnych dziecka – przede wszystkim w zakresie czytania i pisania. Podczas konsultacji pedagog przeprowadza wywiad z rodzicem, poznaje historię edukacyjną dziecka oraz jego dotychczasowe trudności zgłaszane przez szkołę lub zauważone w domu.

Konsultacja pedagogiczna to dobry pierwszy krok dla rodziców dzieci, które mają trudności z nauką czytania, popełniają liczne błędy w pisaniu, wolno lub niechętnie się uczą, albo mają problemy z opanowaniem materiału szkolnego mimo starań. Na podstawie zebranych informacji pedagog planuje dalsze kroki – najczęściej terapię pedagogiczną dopasowaną do konkretnych trudności dziecka.

Mowa dziecka rozwija się w swoim tempie, ale czasem trudno samemu ocenić, czy dany etap przebiega prawidłowo, czy warto już zareagować. Konsultacja logopedyczna w Centrum Koala pomaga to rozstrzygnąć – logopeda obserwuje dziecko, rozmawia z rodzicem o dotychczasowym rozwoju mowy i sprawdza wymowę oraz sprawność aparatu artykulacyjnego.

Do logopedy najczęściej trafiają dzieci, które nieprawidłowo wymawiają głoski (np. zamieniają je na inne lub pomijają), nie wymawiają głoski „r”, mówią mniej niż rówieśnicy, mają trudność z budowaniem zdań albo z rozumieniem tego, co się do nich mówi. Zdarza się też, że rodzic po prostu nie jest pewny, czy dany etap rozwoju mowy jest jeszcze w normie – to również wystarczający powód, żeby przyjść na konsultację.

Spotkanie kończy się jasną rekomendacją: albo wskazaniem konkretnych ćwiczeń do terapii logopedycznej, albo – jeśli sytuacja tego wymaga – skierowaniem na pogłębioną diagnozę.

Konsultacja seksuologiczna to wsparcie w obszarze seksualności, bliskości, relacji oraz trudności pojawiających się w sferze intymnej. Z konsultacji mogą skorzystać nastolatki, osoby dorosłe oraz pary.

Wspieramy osoby, które chcą lepiej zrozumieć swoją seksualność, tożsamość lub orientację seksualną, a także doświadczają trudności w relacjach, komunikacji, budowaniu bliskości czy wyznaczaniu granic. Konsultujemy również seksualność osób z ADHD i w spektrum autyzmu, uwzględniając ich indywidualne potrzeby i sposób funkcjonowania.

Prowadzimy także konsultacje dla rodziców dotyczące rozwoju psychoseksualnego dzieci i nastolatków. Rozmawiamy o tym, co jest naturalnym etapem rozwoju, jak reagować na zachowania związane z seksualnością oraz jak wspierać dziecko w rozumieniu własnego ciała, granic i relacji.

Diagnozy

Diagnoza ADHD u dzieci i młodzieży w Centrum Koala w Myślenicach to kompleksowy proces, którego celem jest ocena objawów ADHD oraz lepsze zrozumienie trudności, z jakimi mierzy się dziecko lub nastolatek. W procesie diagnostycznym uwzględniamy funkcjonowanie dziecka w domu, szkole, przedszkolu oraz relacjach społecznych.

Jak wygląda diagnoza ADHD?

Wywiad z rodzicami
Rozmawiamy o rozwoju dziecka, jego codziennym funkcjonowaniu oraz obserwowanych trudnościach związanych m.in. z koncentracją uwagi, impulsywnością, nadmierną aktywnością i regulacją emocji.

Spotkanie diagnostyczne z dzieckiem lub nastolatkiem
Przyglądamy się funkcjonowaniu dziecka oraz obszarom istotnym w procesie diagnozy ADHD. Wykorzystujemy odpowiednio dobrane metody i zadania diagnostyczne.

Badania psychologiczne
W diagnostyce ADHD korzystamy z wystandaryzowanych narzędzi psychologicznych, m.in. Conners 3, MOXO. Dobór metod dostosowujemy do wieku oraz indywidualnych potrzeb diagnostycznych.

Diagnoza różnicowa
Diagnoza ADHD obejmuje również ocenę innych czynników, które mogą powodować lub nasilać podobne trudności. W razie potrzeby uwzględniamy m.in. zaburzenia lękowe, zaburzenia depresyjne, trudności emocjonalne, zaburzenia ze spektrum autyzmu, trudności w uczeniu się oraz inne przyczyny wpływające na uwagę, zachowanie i funkcjonowanie dziecka.

Omówienie wyników
Podczas końcowego spotkania omawiamy wyniki diagnozy, przedstawiamy wnioski oraz zalecenia dotyczące dalszego wsparcia. Rodzice otrzymują również pisemną opinię diagnostyczną.

Diagnoza ADHD u dorosłych w Centrum Koala w Myślenicach to kompleksowy proces, którego celem jest ocena objawów ADHD oraz lepsze zrozumienie trudności, z jakimi mierzy się dorosła osoba. W procesie diagnostycznym uwzględniamy funkcjonowanie w pracy, w domu, w relacjach społecznych oraz w codziennych obowiązkach.

Jak wygląda diagnoza ADHD u dorosłych?

Wywiad kliniczny: Rozmawiamy o rozwoju i funkcjonowaniu od dzieciństwa do chwili obecnej, a także o codziennych trudnościach związanych m.in. z koncentracją uwagi, organizacją zadań, impulsywnością i regulacją emocji.

Ustrukturyzowany wywiad diagnostyczny DIVA-5:Wykorzystujemy DIVA-5 (Diagnostic Interview for ADHD in Adults) – uznane, ustrukturyzowane narzędzie diagnostyczne oparte na kryteriach DSM-5, pozwalające ocenić obecność i nasilenie objawów ADHD zarówno w dzieciństwie, jak i w dorosłości.

Testy komputerowe: W diagnostyce korzystamy z testów komputerowych oceniających uwagę i kontrolę impulsów (testy typu CPT). Wyniki traktujemy jako uzupełnienie obrazu klinicznego, nie jako samodzielną podstawę diagnozy.

Diagnoza różnicowa: Diagnoza ADHD obejmuje również ocenę innych czynników, które mogą powodować lub nasilać podobne trudności. W razie potrzeby uwzględniamy m.in. zaburzenia lękowe, zaburzenia depresyjne, trudności emocjonalne, zaburzenia ze spektrum autyzmu oraz inne przyczyny wpływające na uwagę, zachowanie i funkcjonowanie.

Omówienie wyników: Podczas końcowego spotkania omawiamy wyniki diagnozy, przedstawiamy wnioski oraz zalecenia dotyczące dalszego wsparcia. Otrzymują Państwo również pisemną opinię diagnostyczną.

Terapie

Terapia psychologiczna

Terapia psychologiczna to profesjonalna forma wsparcia psychicznego, prowadzona przez wykwalifikowanego psychologa, której celem jest pomoc osobom doświadczającym trudności emocjonalnych, życiowych oraz relacyjnych. Opiera się na regularnych spotkaniach z psychologiem, podczas których możliwe jest pogłębione zrozumienie przeżywanych trudności, mechanizmów ich powstawania oraz ich wpływu na codzienne funkcjonowanie. Terapia umożliwia rozwijanie nowych perspektyw, samoświadomości oraz wypracować sposoby radzenia sobie z wyzwaniami, poprawiając tym samym jakość życia i codziennego funkcjonowania.

Terapia psychologiczna to proces rozpoczynający się konsultacją wstępną, której celem jest określenie trudności oraz ustaleniem celów pracy z pacjentem. Podczas spotkań, trwających najczęściej około 50-60 minut, pacjent wraz z psychologiem pracuje nad zrozumieniem problemów i wprowadzaniem zmian. Spotkania odbywają się regularnie, zwykle raz w tygodniu o stałej porze. 

Terapia psychologiczna obejmuje pracę nad emocjami, myślami i zachowaniami, psychoedukację oraz wsparcie w problemach relacyjnych i interpersonalnych. To kompleksowa forma pomocy dla osób chcących poprawić samopoczucie i jakość życia. Terapia psychologiczna stanowi wsparcie w następujących obszarach: 

  •  lęk 
  • obniżony nastrój
  • trudności w uwadze i koncentracji (ADHD)
  • trudności w funkcjonowaniu społecznym (spektrum autyzmu)
  • relacje i komunikacja 
  • wysoki poziom stresu
  • kryzysy życiowe 

Czas trwania terapii psychologicznej jest indywidualny i zależy od charakteru zgłaszanych trudności oraz celów terapeutycznych. Często zależy od potrzeb pacjenta oraz momentu wprowadzania trwałych zmian w codziennym funkcjonowaniu. Może trwać od kilku tygodni do kilkunastu miesięcy.

Terapia psychologiczna
terapia pedagogiczna

Terapia pedagogiczna

Terapia pedagogiczna to proces wspierający rozwój dziecka, które doświadcza trudności szkolnych, takich jak problemy z czytaniem, pisaniem, koncentracją czy zapamiętywaniem. Jej celem jest nie tylko poprawa wyników edukacyjnych, ale przede wszystkim rozpoznanie przyczyn trudności oraz wspieranie harmonijnego rozwoju dziecka.

Terapia pedagogiczna opiera się na indywidualnym podejściu, dostosowanym do możliwości, potrzeb i tempa pracy dziecka.  Podczas trakcie zajęć wykorzystywane są ćwiczenia rozwijające koncentrację uwagi, pamięć, percepcję wzrokową i słuchową, koordynację wzrokowo-ruchową oraz umiejętności czytania, pisania i liczenia. Ważnym elementem terapii jest także wzmacnianie motywacji do nauki, budowanie pozytywnej samooceny oraz kształtowanie skutecznych strategii uczenia się.

Terapia pedagogiczna skierowana jest do dzieci i młodzieży ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi, które doświadczają trudności w obszarze uczenia się, przetwarzania informacji oraz funkcjonowania szkolnego. Jej celem jest wspieranie potencjału rozwojowego ucznia, wzmacnianie zasobów, kompensowanie deficytów oraz zapobieganie narastaniu problemów szkolnych.

Terapia pedagogiczna jest przeznaczona dla dzieci i uczniów:

  • z trudnościami w nabywaniu umiejętności szkolnych, takich jak czytanie, pisanie i liczenie,

  • ze specyficznymi trudnościami w nauce (dysleksja rozwojowa, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia),

  • z trudnościami w zakresie funkcji poznawczych, w tym uwagi, pamięci roboczej, planowania i organizacji działań,

  • z zaburzeniami przetwarzania wzrokowego i słuchowego oraz integracji bodźców,

  • z obniżoną efektywnością koordynacji wzrokowo-ruchowej i grafomotoryki,

  • z trudnościami w obszarze regulacji emocjonalnej i motywacji do uczenia się,

  • z trudnościami z koncentracją, pamięcią i uwagą (nie tylko ADHD),

  • z nieharmonijnym profilem rozwoju funkcji poznawczo-percepcyjnych,

  • z zaburzeniami neurorozwojowymi, w tym ze spektrum autyzmu, afazją rozwojową lub lekką niepełnosprawnością intelektualną.

Terapia pedagogiczna pomaga dzieciom funkcjonować w szkolnej rzeczywistości oraz radzić sobie z wyzwaniami edukacyjnymi. Efekty można zauważyć w podejściu dziecka do nauki, nastawienia do szkoły, funkcjonowania w klasie oraz sukcesach szkolnych. 

Najczęściej obserwowane efekty terapii pedagogicznej to:

  • poprawa umiejętności czytania, pisania, liczenia
  • lepsze rozumienie materiału szkolnego
  • większa samodzielność w nauce
  • uważność podczas wykonywanych zadań
  • wiara we własne możliwości 
  • mniejsza frustracja związana z nauką
  • gotowość do podejmowania zadań
  • rozwój logicznego myślenia
 
Terapia pedagogiczna umożliwia dziecku rozwój umiejętności szkolnych zgodnie z jego indywidualnymi potrzebami, zapobiegać narastaniu problemów edukacyjnych oraz wzmacniać poczucie sprawczości w procesie uczenia się. 

Czas trwania terapii jest uzależniony od indywidualnych potrzeb dziecka. Zajęcia terapii pedagogicznej najczęściej odbywają się raz lub dwa razy w tygodniu i trwają około 45–60 minut. Cały proces terapii pedagogicznej może trwać od kilku miesięcy do kilku lat, w zależności od tempa pracy dziecka, poczynionych postępów oraz współpracy z rodzicami. 

Terapia logopedyczna

Jest to systematyczne wsparcie w rozwoju mowy i komunikacji dzieci oraz dorosłych. Obejmuje diagnozę i ćwiczenia w przypadku dyslalii, rynolalii, sygmatyzmu, dyzartii, zaburzeń płynności mowy, czy opóźnionego rozwoju mowy. Stosowana jest w terapii dzieci  z autyzmem, mutyzmem wybiórczym, czy u dziecka dwujęzycznego. Wczesna interwencja oraz diagnoza logopedyczna jest istotna dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Podczas zajęć logopedycznych dzieci rozwijają świadomość fonologiczną, rozpoznawanie liter i sylab, łączenie liter w słowa, pamięć słuchową i koncentrację. Terapia logopedyczna wspiera płynność czytania, poprawną wymowę i rozwój kompetencji językowych, przygotowując dzieci do samodzielnej nauki i komunikacji w codziennym życiu. 

Do logopedy warto udać się z dzieckiem, jeśli: 

  • około roku nie wymawia pojedynczych słów np. mama, baba
  • ma problemy z oddychaniem,
  • często ma otwartą buzię, a język znajduje się między wałkami dziąsłowymi,
  • mając 4-6 miesięcy, nie identyfikuje źródła dźwięku, nie gaworzy,
  • mając 7 miesięcy nie porozumiewa się za pomocą gestów,
  • mając 7-8 miesięcy nie próbuje gryźć i żuć pokarmów,
  • dwulatek nie tworzy prostych zdań, mowa jest bardzo uboga,
  • jako trzylatek nie wykonuje złożonych poleceń, nie potrafi wskazać części ciała, nie nazywa przedmiotów z otoczenia,
  • jako czterolatek nie potrafi wysłuchać prostego wierszyka, bajki, nie zadaje pytań, 
  • w wieku 5-6 lat mówi niewyraźnie, nie potrafi opowiedzieć, o czym był wierszyk, bajka, czy też opowiadanie, nieprawidłowo wypowiada głoski języka polskiego;
  • wypowiedzi dziecka są niezrozumiałe, 
  • nie reaguje na mowę innych, często wypowiada niezrozumiałe dźwięki,
  • występuje brak reakcji na imię,
  • przestało mówić w określonych miejscach np. szkole, sklepie,
  • często ma otwartą buzię, nadmiernie się ślini,
  • błędnie realizuje głoski,
  • ma wadę zgryzu, niedosłuch, wykazuje opóźnienia w zakresie rozwoju psychoruchowego.

Wady wymowy u dzieci wynikają często z nieprawidłowości w budowie narządów mowy, które należy korygować. W przeciwnym wypadku, wada może się pogłębiać, powodując skutki zdrowotne oraz psychologiczne. Nieleczona wada wymowy może przyczyniać się do trudności szkolnych oraz związanych z funkcjonowaniem społecznym. 

Czas trwania terapii zależy od rodzaju wady wymowy, rozległości trudności, wieku pacjenta, systematyczności w pracy własnej. Terapia zwykle odbywa się raz lub dwa razy w tygodniu i może trwać od 30 min (w przypadku młodszych dzieci) do 45-50 min. Zalecamy przeznaczać min. 15 minut dziennie na ćwiczenia – współpraca terapeuty, dziecka oraz rodzica może sprzyjać szybszym i trwalszym efektom terapii. 

Terapia logopedyczna
Terapia Integracji Sensorycznej (SI)

Terapia Integracji Sensorycznej (SI)

Terapia SI to forma ukierunkowanej aktywności, której celem jest poprawa jakości przetwarzania bodźców zmysłowych. Zajęcia prowadzone są przez certyfikowanego terapeutę i obejmują m.in.:• ćwiczenia stymulujące układ przedsionkowy (huśtanie, bujanie, obroty),
• aktywności wzmacniające propriocepcję (dociski, przeciąganie, wspinanie),
• zadania angażujące dotyk, wzrok i koordynację,
• działania poprawiające planowanie ruchu i organizację zachowania.

Terapia integracji sensorycznej (SI) jest skierowana do dzieci i młodzieży, u których obserwuje się trudności wpływające na codzienne funkcjonowanie, rozwój oraz uczenie się. Może być prowadzona już od wczesnych etapów życia aż do wieku szkolnego, w zależności od potrzeb dziecka. 

Terapia SI jest stosowana u dzieci, które doświadczają:

  • opóźnień w rozwoju motoryki małej lub dużej,

  • trudności z utrzymaniem równowagi i koordynacją ruchową,

  • nadmiernej ruchliwości lub wyraźnego spowolnienia,

  • impulsywności/nadaktywności (ADHD),

  • opóźnionego rozwoju mowy lub rozwoju psychomotorycznego,

  • nieprawidłowego napięcia mięśniowego,

  • nadwrażliwości lub obniżonej reakcji na bodźce zmysłowe,

  • potrzeby intensywnej stymulacji ruchowej/dotykowej,

  • trudności w nauce, w tym problemy z pisaniem, czytaniem, rysowaniem czy liczeniem,

  • zaburzeń uwagi,

  • trudności emocjonalnych, z regulacją zachowania

 
Terapia SI stosowana jest również jako forma wsparcia osób: 

  • z mózgowym porażeniem dziecięcym (MPD),

  • z niepełnosprawnością wzroku lub słuchu,

  •  ze spektrum autyzmu, płodowym zespołem alkoholowym (FAS)

  • z zespołami genetycznymi (m.in. zespół Downa, Retta, Turnera, Williamsa, Klinefeltera, łamliwego chromosomu X),

  • z niepełnosprawnością intelektualną,

  • z innymi zaburzeniami o charakterze sprzężonym.

Terapia SI wspiera rozwój dziecka poprzez:
👉 regulację przetwarzania sensorycznego – terapia uczy, jak radzić sobie z nadwrażliwością lub niedowrażliwością na bodźce, co może doprowadzić do zmniejszenia niepożądanych zachowań oraz poprawę koncentracji uwagi
👉 rozwój motoryczny – ćwiczenia SI wspierają koordynację ruchową, równowagę i planowanie motoryczne, co w konsekwencji poprawia zdolność do wykonywania skoordynowanych ruchów oraz ogólnej sprawności fizycznej
👉 wspomaganie mechanizmów samoregulacji – poprzez uspokojenie układu nerwowego, uzyskanie wglądu w informacje płynące z ciała, co przekłada się na bardziej adekwatne reakcje w sytuacjach społecznych
👉 wspomaganie w zakresie planowania czynności, wykonywanie codziennych, stałych czynności np. ubieranie się, jedzenie.

Czas trwania terapii integracji sensorycznej (SI) jest indywidualny i zależy od potrzeb dziecka oraz rodzaju trudności. Terapia SI odbywa się w regularnych odstępach czasu, najczęściej raz lub dwa razy w tygodniu i trwa około 45-60 minut. Cały proces może obejmować krótsze, jak i dłuższe formy pracy, w zależności od przyjętego celu. Postępy są na bieżąco monitorowane, a plan terapii dostosowywany do rozwoju dziecka

Trening Umiejętności Społecznych (TUS)

Trening Umiejętności Społecznych (TUS) to forma zajęć grupowych, której celem jest rozwijanie i ćwiczenie kompetencji społecznych oraz emocjonalnych potrzebnych w codziennym funkcjonowaniu. Podczas zajęć dzieci uczą się poprzez modelowanie, ćwiczenia praktyczne, odgrywanie scenek, rozmowę oraz pracę w grupie. Dzięki temu mogą bezpiecznie sprawdzać różne sposoby reagowania i stopniowo przenosić nabyte umiejętności na sytuacje w domu, szkole i relacjach z rówieśnikami.

TUS może być wartościową formą wsparcia zarówno dla dzieci posiadających diagnozę, jak i dla tych, które bez formalnej diagnozy doświadczają trudności w relacjach, komunikacji, regulacji emocji lub funkcjonowaniu w grupie.

Warto rozważyć wsparcie w rozwijaniu umiejętności społecznych, jeśli dziecko:

  • ma trudności w nawiązywaniu i utrzymywaniu relacji z rówieśnikami,
  • często doświadcza konfliktów i nieporozumień,
  • ma trudność z rozpoznawaniem, nazywaniem i regulowaniem emocji,
  • reaguje impulsywnie, złością lub wycofaniem w sytuacjach społecznych,
  • ma trudność z przestrzeganiem zasad, czekaniem na swoją kolej lub współpracą,
  • nie wie, jak rozpocząć rozmowę, dołączyć do grupy, odmówić lub poprosić o pomoc,
  • unika kontaktów z rówieśnikami lub ma trudność z funkcjonowaniem w grupie,
  • ma trudności z rozwiązywaniem konfliktów i przyjmowaniem perspektywy innych osób.

Takie trudności mogą pojawiać się zarówno u dzieci z diagnozą ADHD czy spektrum autyzmu, jak i u dzieci bez diagnozy. Jeśli wpływają na codzienne funkcjonowanie lub relacje dziecka, warto skonsultować jego potrzeby ze specjalistą i dobrać odpowiednią formę terapii. 

Czas trwania TUS dla dzieci, młodzieży i dorosłych jest dostosowany do wieku uczestników oraz specyfiki danej grupy.

W naszym Centrum prowadzimy TUS dla dzieci w różnych grupach wiekowych:

  • TUS dla dzieci 5–6 lat – cykl obejmuje 15 spotkań.
  • TUS dla dzieci 7–9 lat – zajęcia realizowane są w cyklu półrocznym lub rocznym.
  • TUS dla dzieci 10–13 lat – zajęcia realizowane są w cyklu półrocznym lub rocznym.
  • TUS dla młodzieży 14–16 lat – zajęcia realizowane są w cyklu półrocznym lub rocznym.
  • TUS dla dorosłych – trening realizowany jest w cyklu półrocznym lub rocznym.

Dłuższe cykle Treningu Umiejętności Społecznych pozwalają na systematyczne rozwijanie umiejętności oraz ich utrwalanie, aby łatwiej modelować pożądane zachowania w sytuacjach społecznych. 

Trening Umiejętności Społecznych (TUS)
Terapia ręki

Terapia ręki

Celem terapii jest rozwijanie motoryki małej, czyli zdolności manualnych dziecka, oraz poprawa ruchów precyzyjnych. Terapia w podejściu całościowym obejmuje ruchomość łopatek i stawów kończyn górnych oraz normalizację napięcia mięśniowego. Terapia ręki uczy cierpliwości i stymuluję koncentrację uwagi. 

Ćwiczenia dobierane są przez terapeutę indywidualnie do potrzeb i sprawności każdego dziecka. Terapię poprzedza krótka diagnostyka, skoncentrowana na rozpoznaniu stopnia trudności u dziecka.

Dla dzieci, które:

  • Nie lubią rysować lub mają kłopoty z wycinaniem, lepieniem, wiązaniem sznurowadeł i uczeniem się nowych czynności manualnych, manipulacyjnych;
  • Ma problemy z nauką samoobsługi (ubieranie, wiązanie sznurowadeł, zapinanie guzików);
  • Nieprawidłowo trzymają ołówek;
  • Z zaburzeniem zmysłu dotyku przy zabawach z plasteliną, dotyk nowych ubrań, wkładanie przedmiotów do ust;
  • Trudności manualne;
  • Z zaburzeniem napięcia mięśniowego czy koordynacji obu rąk podczas zabaw manipulacyjnych;
  • Z zaburzeniem precyzji ruchu oraz koordynacji kończyny górnej;
  • Wykonuje czynności wymagające dużej precyzji zbyt wolno, za szybko lub niedbale;
  • Trudność z dostosowaniem siły do określonego zadania ruchowego;
  • Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej i obustronnej integracji, co może przejawiać się brzydkim pismem i mało estetycznymi pracami plastycznymi.

Dziecko wykonuje różne czynności manualne, które są indywidualnie dopasowane do wieku i zainteresowań dziecka.

Terapia ma na celu usprawnianie precyzji ruchu rąk, wyuczenie zdolności skupienia uwagi/patrzenia, wzmocnienie koncentracji oraz poprawę koordynacji wzrokowo – ruchowej.

Terapia rodzinna

Terapia rodzinna

Terapia rodzinna to forma terapii psychologicznej, której celem jest rozwiązanie problemów i konfliktów w rodzinie oraz odbudowa więzi między jej członkami. Polega na odnalezieniu źródła kryzysu oraz sposobów na jego pokonanie, czemu służyć ma cykl spotkań, w których uczestniczą rodzice, dzieci i terapeuta prowadzący.

Spotkania rodzinne pomagają rozwijać umiejętności komunikowania się i wpływają na funkcjonowanie całej rodziny. Psychoterapia rodzinna to cykl spotkań mających na celu poprawę funkcjonowania rodziny oraz przejście przez aktualne kryzysy. Spotkania rodzinne dają szansę członkom rodziny poczuć się jej częścią, a poprzez swobodne komunikowanie rozwiązać istniejące problemy.

Terapia rodzinna wskazana jest w sytuacjach, gdy relacje między domownikami są zaburzone, to znaczy często dochodzi między nimi do kłótni i konfliktów, mają trudności z rozpoznaniem swoich potrzeb, nie czują ze sobą więzi, brakuje im bliskości, zrozumienia, wsparcia. Może być także pomocna wówczas, gdy rodzina przeżywa kryzys spowodowany jakimś przytłaczającym, traumatycznym wydarzeniem, np. śmiercią któregoś z jej członków, utratą pracy, separacją, rozwodem czy zmianą otoczenia.

Terapia skierowana jest dla rodzin, które:

  • Mierzą się z chorobami i problemami psychicznymi, takimi jak depresja, uzależnienia;
  • Chcą udoskonalić komunikację w rodzinie;
  • Mierzą się z wyzwaniami rodzicielskimi;
  • Przechodzą przez kryzys po utracie bliskiej osoby;
  • Przechodzą kryzys związany z separacją czy rozwodem;
  • Mają wśród swoich członków osoby, które przechodzą kryzys np. dorastania.

Terapia Instrumental Enrichment®

Terapia INSTRUMENTAL ENRICHMENT® – TERAPIA FUNKCJI POZNAWCZYCH.

Instrumental Enrichment® to metoda terapii funkcji poznawczych zapoczątkowanej przez psychologa prof. Reuvena Feuersteina. Metoda ta nazywana jest również “uczeniem się przez doświadczenie w mediacji”. Podstawową zasadą metody Instrumental Enrichment® jest to, że wszyscy ludzie, zarówno dzieci jak i dorośli mają zdolność do usprawniania swoich procesów uczenia się.

Terapia jest prowadzona na materiale pozaszkolnym, uczy jak się uczyć wykorzystując w pełni swoje zdolności, rozwijając krytyczne myślenie i samodzielność w podejmowaniu decyzji. Reguły myślenia, które ćwiczy się w zadaniach, mają być przenoszone na różne sytuacje, zarówno edukacyjne, jak również sytuacje życia codziennego. Dlatego program jest czymś znacznie więcej, niż pracą nad funkcjami poznawczymi. Poprzez odpowiednie zadawanie pytań, analizę sytuacji zadaniowych, posiadanych zasobów, strategii rozwiązywania problemów, pojawiających się błędów, uczestnik uczy się jak radzić sobie z zadaniami szkolnymi, poprawić swoje funkcjonowanie w świecie.

Terapia Instrumental Enrichment® jest ofertą dla dzieci od 7 roku życia oraz dla dorosłych. Z terapii mogą korzystać osoby z trudnościami takimi jak:

  • Dysleksja rozwojowa, dyskalkulia i inne;
  • Nadpobudliwość, problemy w koncentracji uwagi, impulsywność (ADD, ADHD);
  • Trudności wynikające z zaburzeń centralnego układu   nerwowego (padaczka, uszkodzenia mózgu);
  • Nieharmonijny rozwój intelektualny;
  • Obniżona sprawnością intelektualną;
  • Rozpraszanie się podczas nauki;
  • Trudność w rozumieniu poleceń;
  • Uogólnione trudności w nauce;
  • Problemy z zapamiętywaniem.
 

Zajęcia te można również wykorzystywać do stymulowania rozwoju dziecka. Z terapii mogą korzystać również dzieci zdolne w celu wzbogacania poznawczego oraz dorośli , którzy chcą usprawnić zdolności refleksji i uelastycznić myślenie.

Instrumental Enrichment®

Dogoterapia

Dogoterapia, inaczej kynoterapia, to coraz popularniejsza forma wspierania procesu leczenia, rehabilitacji i rozwoju dzieci. Obecność psa pobudza zmysły i uspokaja dzieci. Pozwala na usprawnienie procesów ruchowych, intelektualnych i emocjonalnych. Jest wykorzystywana z dużym powodzeniem u dzieci bez zaburzeń rozwojowych jak również u dzieci ze spektrum autyzmu, depresją, zespołem Downa.

Dogoterapia, czyli terapia z psem, jest skuteczną formą wspierania procesu leczenia. Pracą psa jest wspólne spędzanie czasu z dzieckiem. Częstotliwość oraz rodzaje ćwiczeń są dobierane indywidualnie, na podstawie potrzeb i możliwości dzieci. Psy, biorące udział w dogoterapii, są starannie wyselekcjonowane i specjalnie wyszkolone. Ich opiekunowie, psi terapeuci, również posiadają odpowiednie uprawnienia oraz ukończone szkolenia.

Staje się on dodatkowym wsparciem podczas leczenia szeregu chorób, takich jak: Autyzm, Depresja, Padaczka, Zaburzenia ruchowe, Choroba Alzheimera, Zespołu Downa, ADHD, Choroba Parkinsona, Stwardnienie rozsiane.

Dogoterapia

Zajęcia specjalistyczne

Wczesna nauka czytania

Wczesna nauka czytania

Oferujemy zajęcia wczesnej nauki czytania dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Zajęcia prowadzone są zarówno w systemie indywidualnym jak również grupowym.

Zajęcia prowadzone są przez specjalistów, pedagogów, logopedów, którzy posiadają kwalifikacje i doświadczenie w pracy z dziećmi oraz ukończyli stosowne szkolenia do prowadzenia tego typu zajęć. Profesor Cieszyńska w jednym z wywiadów następująco uzasadnia rolę umiejętności czytania u najmłodszych dzieci: „Dziecko, które czyta, ma poczucie że jest dobre. A najlepszą rzeczą, która pozwala osiągać sukcesy w życiu, jest przeświadczenie: „jestem dobry”. Dlatego często powtarzam rodzicom: nauczcie swoje dziecko czytać, a reszty ono samo się nauczy. Dziecko, które ma kłopoty z czytaniem, źle ocenia samo siebie i jest źle odbierane przez otoczenie – próbuje zwracać na siebie uwagę poprzez zachowania negatywne, czasem agresywne. Dziecko, które stale słyszy, że nie umie czytać, wycofuje się z aktywności w grupie rówieśników. Jeśli jest dodatkowo negatywnie oceniane przez rodzinę, istnieje u niego ryzyko pojawienia się poważnych zmian w psychice, łącznie ze skłonnością do depresji, która może ujawnić się w późniejszym wieku.”

Proponujemy różne metody nauki czytania oraz specjalistów posiadających stosowne uprawnienia (m.in. Metoda symultaniczno-sekwencyjna Jagody Cieszyńskiej, Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz).

  • Nauka poprzez zabawę;
  • Stymulacja rozwoju poznawczego dzieci;
  • Doskonałe przygotowanie do szkoły;
  • Poprawa pamięci i koncentracji;
  • Zajęcia prowadzone zgodnie z założeniami terapii neurobiologicznej;
  • Metody oparte na badaniach naukowych oraz doświadczeniach praktyków.

Matematyka dla smyka

Matematyka w zabawie, to najlepszy sposób na naturalne przyswojenie podstaw z tej dziedziny nauki. Wystarczy od najmłodszych lat uczyć dziecka myślenia, porównywania, klasyfikowania i orientacji przestrzennej, aby pokazać mu, że matematyka potrafi być przyjemną i ciekawą zabawą. Nie bez powodu matematyka jest nazywana królową nauk.

Zajęcia matematyczne są organizowane w formie indywidualnych zajęć lub warsztatów grupowych. Nauka matematyki staje się bardzo atrakcyjna gdy dziecko uczestniczy w przygotowaniu materiałów. Poprzez zabawę oraz kreatywną twórczość maluchy uczą się logicznego myślenia.

  • Zabawa matematyczna z wykorzystaniem różnorodnych narzędzi pracy;
  • Kształtowanie pojęć matematycznych ;
  • Wykorzystanie pomocy dydaktycznych i elementów metody Marii Montessori;
  • Pomoce dydaktyczne (układanki logiczne, układanki lewopółkulowe, układanki szeregów, układanki sekwencji, układanki relacji, układanki karty pracy, teczkę, zeszyt, portfolio, gry, materiały plastyczne, itp.);
  • Uczestniczenie w samodzielnym przygotowywaniu materiałów do nauki matematyki.
  • Stymulacja lewopólkulowa zgodnie z założeniami terapii neurobiologicznej;
  • Nauka poprzez zabawę;
  • Stymulacja rozwoju poznawczego dzieci;
  • Doskonałe przygotowanie do szkoły;
  • Poprawa pamięci i koncentracji.
Trening koncentracji

Trening koncentracji

Indywidualny trening usprawniający procesy koncentracji uwagi i pamięci prowadzony jest przez specjalistów.  Koncentracja uwagi jest procesem, w którym nadmiar informacji zostaje odrzucony, a do odbiorcy docierają tylko istotne informacje dotyczące danego zagadnienia. Koncentracja łączy się z umiejętnością wyboru – wybieram to, co dla mnie istotne, a resztę bodźców odrzucam. Łączy się też z umiejętnością skupienia i napięcia.

  • Dziecko wykazuje trudności w koncentracji na szczegółach, popełnia błędy nieuważne; 
  • Nie potrafi przez dłuższy czas skupić się na zadaniu.;
  • Sprawia wrażenie jakby nie słuchało przekazywanych mu komunikatów;
  • Nie kończy zaczętych prac, polecenia wypełnia niedokładnie;
  • Ma kłopoty z organizacją pracy i wszelkich zajęć;
  • Niechętnie podejmuje zadania wymagające dłuższego wysiłku intelektualnego;
  • Gubi przybory szkolne i rzeczy potrzebne do pracy i nauki;
  • Łatwo ulega rozproszeniu pod wpływem słabych nawet bodźców;
  • Zapomina o codziennych obowiązkach i zadaniach.

Koncentracja uwagi jest procesem, w którym nadmiar informacji zostaje odrzucony, a do odbiorcy docierają tylko istotne informacje dotyczące danego zagadnienia. Koncentracja łączy się z umiejętnością wyboru – wybieram to, co dla mnie istotne, a resztę bodźców odrzucam. Łączy się też z umiejętnością skupienia i napięcia. Skupiam się na danym elemencie i utrzymuje odpowiednie napięcie.

Gimnastyka korekcyjna

Gimnastyka korekcyjna ma na celu skorygowanie wad postawy poprzez ćwiczenia czyli inaczej mówiąc, jest to profilaktyka i korekta zaburzeń statyki ciała i schorzeń kostno-stawowych, zwiększenie wytrzymałości organizmu, siły mięśni oraz kształtowanie i utrwalanie  nawyku utrzymywania prawidłowej postawy. Bardzo ważną rolę w gimnastyce korekcyjnej pełnią też ćwiczenia oddechowe rozwijające klatkę piersiową, płuca oraz poprawiające krążenie i dotleniające organizm.

Już 80 – 90 % dzieci i młodzieży ma wadę postawy! Jest to najczęstszy problem z jakim spotyka się lekarz diagnozujący dzieci i młodzież.

W krainie emocji

W krainie emocji

Dziecko bierze udział we wspaniałej przygodzie, jednocześnie budując swoją emocjonalną i społeczną dojrzałość, by w późniejszym życiu lepiej radzić sobie z każdym wyzwaniem.

Zajęcia w Krainie Emocji prowadzone są przez dyplomowanych psychologów, posiadających przygotowanie pedagogiczne i wieloletnie doświadczenie w pracy z dziećmi.

Inteligencję emocjonalną można wykształcić, a im wcześniej tym więcej przynosi ona korzyści – umiejętność kierowania własnymi emocjami bezpośrednio wpływa na kompetencje społeczne dzieci i młodzieży, a później osoby dorosłej. Mając świadomość i kontrolę własnych emocji dzieci łatwiej i skuteczniej rozwijają relacje z innymi, co pomaga im w lepszym funkcjonowaniu w szkole i podnosi jakość kontaktów w grupie rówieśników.

Dzieci oraz młodzież posiadając wysoki poziom inteligencji emocjonalnej szybciej się uczą, są bardziej lubiani, lepiej radzą sobie ze stresem, chętniej i bardziej konstruktywnie współpracują z rodzicami w codziennych sytuacjach. 

Stymulacja percepcji wzrokowej​

Terapia obejmująca diagnozę i terapię pedagogiczną funkcji wzrokowych, oparta na metodach tyflopedagogicznych w pracy z dzieckiem z wadą wzroku.

Zmysł wzroku jest bardzo ważny dla prawidłowego funkcjonowania młodego człowieka. Pełni rolę stymulatora, aktywizatora, współuczestniczy w rozwoju fizycznym, psychicznym i społecznym. U dzieci z zaburzeniami widzenia bardzo ważne jest ciągłe stymulowanie zmysłu wzroku, poprzez ćwiczenia wzrokowe, koordynacji wzrokowo-ruchowej, ale także łączenie tych ćwiczeń ze stymulacja dźwiękową i dotykowo-ruchową.

Po wykryciu zaburzeń percepcji wzrokowej, należy jak najszybciej rozpocząć stymulację podstawowych funkcji wzrokowych. Ćwiczenia wzrokowe powinny być prowadzone codziennie według określonego planu uwzględniającego wadę wzroku oraz indywidualne umiejętności dziecka.

  • Ćwiczenia ze źródłami światła,
  • Ćwiczenia z przedmiotami o jasnych barwach i dużych wzorach,
  • Ćwiczenia z przedmiotami dającymi odbicie,
  • Ćwiczenia z ruchomymi zabawkami wiszącymi tzw. mobilami,
  • Ćwiczenia z obrazkami i książkami,
  • Ćwiczenia pomagające dziecku rozróżniać przedmioty,
  • Ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej,
  • Ćwiczenia pamięci wzrokowej, dopełniania wzrokowego i organizowania otoczenia ,
  • Ćwiczenia mięśni oka, poprzez m.in. wodzenie za przedmiotami w różnych konfiguracjach schematów i przestrzeni,
  • Ćwiczenia grafopercepcji i grafomotorycznych,– wyróżniania figury z tła i odwrotnie.
Stymulacja wzrokowa

Ćwiczenia motoryki małej i dużej

Motoryka to ogólna sprawność fizyczna i ruchowa człowieka, jego zdolność do wykonywania działań związanych z ruchem. Motoryka mała odnosi się do sprawności dłoni i palców a motoryka duża do sprawności fizycznej całego ciała. Motoryka mała odnosi się do ruchów dłoni i palców, czyli ruchów o mniejszym zakresie, które wymagają skupienia, koncentracji i precyzji. Motoryka mała to pisanie, rysowanie, rzeźbienie, lepienie z plasteliny, zawiązywanie butów, chwytanie przedmiotów, zapinanie guzików. Motoryka duża to wszystkie czynności, które angażują całe ciało i zmuszają je do aktywności. Duża motoryka to zwykła aktywność ruchowa, która uruchamia wszystkie partie naszego ciała. Tak zwany duży ruch. Doskonałymi ćwiczeniami motoryki dużej są jazda na rowerze, pływanie, bieganie, skakanie na skakance czy turlanie się. To również przeskakiwanie przez przeszkody, wspinanie się, jazda na rolkach czy hulajnodze.

Coraz częściej u dzieci diagnozuje się zaburzenia motoryczne. Wpływają one nie tylko na fizyczny, ale także na psychiczny i społeczny rozwój dziecka w późniejszym jego życiu. Jest też w tym trochę winy nas rodziców, zdecydowanie za dużo czasu dzieci spędzają już od małego przy telewizorach i komputerach.

Możliwe, że Twój malec cierpi na zaburzenia motoryczne, jeśli:

  • Rozwija się nieprawidłowo do swojego wieku, a jego ruchy są niezgrabne;
  • Często wypuszcza przedmioty z rąk;
  • Potyka się o mijane przedmioty;
  • Proste czynności jak ubieranie się sprawiają mu trudność;
  • Ruchy złożone angażujące całe ciało sprawiają mu problem (łapanie, skakanie, rzucanie);
  • Zdolności ruchowe dziecka rozwijają się nieodpowiednio do jego wieku, dużo wolniej w stosunku do rówieśników malucha.
Ćwiczenia motoryki małej i dużej
Zajęcia ogólnorozwojowe z elementami sensorycznymi i logorytmicznymi

Zajęcia ogólnorozwojowe z elementami sensorycznymi i logorytmicznymi

Zajęcia mają na celu rozwijanie wszystkich najważniejszych umiejętności dziecka takich jak umiejętności sensoryczne, logorytmiczne, językowe, plastyczne oraz zdolności interpersonalne. Zajęcia te również rozwijają koordynacje ruchową i wspomagają rozwój świadomości własnego ciała. Są to zajęcia tematyczne dotyczące różnych zagadnień – filmowych, baśniowych, przyrodniczych czy kulinarnych.

To prawdziwy pierwszy trening społeczny dla dziecka, które dopiero zaczyna dostrzegać obecność innych dzieci i uczy się z nimi współpracować. Dzieci przechodzą proces poznawania zasad panujących w grupie, integrują się z nią. Poprzez zróżnicowane aktywności ( prace sensoplastyczne, zabawy logorytmiczne, zabawy w kole, części stałe) ćwiczymy zarówno dużą jak i małą motorykę oraz umiejętności typowo PRZEDSZKOLNE. Spotkania składają się z różnych modułów – wspólne czytanie, zabawy w kole, zabawy edukacyjne, rozwijanie zdolności manualnych – sensorycznych, zabawy z chustą Klanza i wiele innych kreatywnych zabaw.

Zajęcia ogólnorozwojowe, bazujące na idei integracji sensorycznej. Mają za zadanie pobudzić wszystkie zmysły na różnych płaszczyznach oraz układ nerwowy do lepszego rozwoju sensomotorycznego dziecka w wieku Przedszkolnym oraz wczesno szkolnym.

  • Wspomaganie rozwoju mowy dziecka;
  • Ćwiczenie motoryki dużej i małej;
  • Doskonalenie percepcji słuchowej;
  • Ćwiczenie koncentracji, uwagi i pamięci;
  • Ćwiczenie orientacji w schemacie ciała;
  • Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej;
  • Stymulowanie rozwoju społecznego w grupie rówieśniczej;
  • Kształtowanie takich cech charakteru jak zdyscyplinowanie, porządek, aktywność, poczucie odpowiedzialności, umiejętność współdziałania w grupie.

Zajęcia kreatywnego myślenia (m.in. zajęcia plastyczne, muzyczne, kulinarne, mały odkrywca, językowe)

Każde dziecko jest kreatywne, tak samo jak ma imię, wagę i wzrost. Z kreatywnością jest jednak tak jak z inteligencją – wiele jest osób po prostu przeciętnych, a garstka o wyjątkowych uzdolnieniach. U podłoża tej cechy leży w 20% genetyka, a reszta to wpływ otoczenia oraz wychowania. Pamiętajcie, że każdy rodzic może wspomagać rozwój kreatywności swojego dziecka na co dzień. Kreatywność przydaje się w każdych okolicznościach życia. W badaniach zaobserwowano, że dzieci poznające świat w sposób kreatywny cechują się większą pewnością siebie, otwartością na świat oraz łatwiejszą i lepszą komunikacją z innymi niż dzieci edukowane w sposób tradycyjny. Dzieci te również mniej chorują, ponieważ myślą pozytywnie, co wpływa na ich lepsze samopoczucie. Nie boją się wyzwań i wierzą we własne siły i działanie, dzięki czemu nie kumulują skutków stresu i zdecydowanie mniej go odczuwają.

Dlatego tak ważne jest kreatywne spędzanie czasu z dzieckiem oraz stymulowanie i gimnastyka mózgu już od najmłodszych lat. Ważne jest też, aby twórczość, zwłaszcza spontaniczną, nagradzać i zachęcać do dalszej zabawy.

Dzięki zajęciom kreatywnego myślenia dziecko:

  • Odkrywa i trenuje własne możliwości twórcze;
  • Wzmacnia poczucie własnej wartości;
  • Rozwija zainteresowania i motywację do działania;
  • Pobudza wyobraźnię, fantazję, poczucie humoru;
  • Ugruntowuje umiejętność wyrażania siebie, komunikacji własnych myśli i uczuć;
  • Uczy się tolerancji i współpracy z innymi.
Zajęcia kreatywnego myślenia

Dla specjalistów/lekarzy

Wynajem przestrzeni gabinetowych/sal szkoleniowych

Wynajem profesjonalnie wyposażonych gabinetów do przeprowadzenia terapii psychologicznej, pedagogicznej, logopedycznej, psychiatrycznej.

Dysponujemy również przestrzenią do prowadzenia zajęć grupowych oraz szkoleń.  

Nie znaleźliście Państwo oferty dla swoich pociech?

Zapraszamy do kontaktu oraz rozmowy.
Skontaktuj się z nami
TUS

TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH
2026/2027

Nowe grupy od września!

● 5-6 lat ● 7-9 lat ● 10-12 lat ● 13-15 lat ● 16-18 lat 

ZAPISZ DZIECKO